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    亲子联手,写好绿色文明生活格律诗
    信息来源:未知  ‖  发稿作者:admin   ‖  发布时间:2020-07-02 14:24  ‖  查看次  ‖  
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       原标题:亲子联手,写好绿色文明生活格律诗目前,疫情正在改变世界与我们的生活,同时也非常态地抛给我们看问题的百年视角。

       我们看到积极控制疫情的同时,自上而下在推动分餐和公筷的习惯形成。

       这让人想起2003年非典疫情期间,分餐和公筷也曾被大力提倡、风行一时,但是非典过后不久,新风便荡然无存。 然而,与公众中的昙花一现大为不同的是,一些医生家庭在非典之前就已在家中严格实施分餐与公筷制。

       文明习惯在公众中蔚然成风,是由无数承载文明习惯的个体集纳而成。 这既有一个由寡而众的过程,也存在一些先知先觉的先行者和先行家庭。 笔者在实际生活中发现,有些城市居民早在两三年前就已自觉自愿地将垃圾分成生活垃圾、可回收和有害垃圾,并颇费周折地将电池等有害垃圾送到少数收集地点。

       深入分析这些案例,发现这些绿色健康文明习惯的养成机理,至少包括三个因素:对文明习惯的必要性深刻全面的认同。

       对于那些科班出身的西医来说,因为在有关课程中学到的专业知识,对生活中的有害细菌现象理解得鞭辟入里。

       所以,公筷的使用和分餐的施行,是发自内心的主动之为,而非被动之举。

       对自律意识在道德和价值认同层面的深刻认同。

       所有人类行为习惯,都与自身的价值认同有直接关系。

       一个自觉讲究个人卫生的人,会把是否拥有卫生习惯与是否拥有良好修养甚至完善人格联系起来。

       一个人在小区设施不齐备的情境下克服困难进行垃圾分类,是因其将保护环境作为人生价值追求的有机部分。 所以,相当稳固和基本不变的绿色文明生活习惯,最终要与内心深处的价值认同深深契合才能熔铸成型,才不会在外部压力增加或者外在价值减少时随风而去。 新的绿色文明行为习惯养成需要从刻意为之到娴熟自如的习得过程。 俗语说,习惯成自然。 其实,一个好的习惯是从不自然到自然的旅程。 这个旅程如果不能走完,再美好的理念也会停留在表层。

       那些习惯于分餐和公筷的家庭,也都走过一个这样的过程,特别是教育孩子形成习惯都要在教导、示范和纠正的教育过程中付出一定的时间、爱心与心血。 普及绿色文明生活方式,从提倡、引导、推进到真正成为广大公众近乎下意识的自觉行为,必须抓住“娃娃”这个群体。

       过好知识关。 对于绿色文明生活方式的相关知识,不能满足于泛泛了解。 普通家长虽不能像医生那样学习相关专业课程,却可以在相关科普平台上寻找有品质的专业内容,与孩子一起共同学习。

       以八旬院士钟南山和快人快语的张文宏医生为代表,不少科研和卫生界专业人士都在通过撰写图书、拍摄视频、接受访谈、写网络文章等形式,进行有意识的科普。

       家长用好这些资料,再找些多样而鲜活的网络资源,结合不同年龄孩子的兴奋点、兴趣点,能够让全家不仅了解绿色文明生活方式的知识与概念,更能够在心理感觉和生理体验上,体会到文明与不文明生活方式截然不同的效果。

       过好价值关。

       真正建立起以绿色生活方式为美、为荣的价值认同,全家形成喜爱、追求绿色文明生活方式的氛围。 17年前的抗击非典之战,绝大多数中国人仅仅为避免疫病传染而接受分餐与公筷的“权宜之计”,并没有觉得它是优雅与文明的生活形式,更不以为它意味着更好的生活品质。

       疫情一过,觉得有点“装”,就弃之如弊履了。

       吸取昔日的教训,今天的家长,应理直气壮、直截了当地强调,绿色文明的生活方式,意味着人内在气质的提升,是人性之美的当代表现之一。 过好操作关。 对于每一项孩子不熟悉的绿色文明生活习惯,要亲子一起反复操练,直至熟能生巧和成为自然反应。 有一句格言说,爱就是持久的忍耐。 教育也需要付出忍耐的力量,家庭教育更是如此。

       如果不能度过耐心操练这一关,再好的文明习惯也不会在生活中扎根。

       真正善于教孩子养成好习惯的父母,大多精心设计吸引孩子的办法。 五岁以下的孩子,可能因为新鲜有趣就跟着父母一起做起来,对于六岁以上的孩子,父母教得越正式、越职业化,就越能让孩子进入学习情境中。

       可以像课堂上的老师那样,先自己做得漂亮利落,然后做给孩子看,让他一步步地学。 通过家庭教育,亲子共同养成绿色文明的生活习惯,有点像书写格律待,像学习音乐与舞蹈,开始会觉得麻烦和束缚手脚,熟练掌握和自由运用后就能够体会到格律之美、舞蹈之美、音乐之美,实现个人、社区和民族、国家文明修养程度的提升。

       (作者:鹿永建,系中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长;钱红林,系中国教育学会中小学德育研究分会常务理事)(责编:黄玉琦、任一林)。



                  
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